|
DOI: 10.25136/2409-8701.2019.6.31384
Дата направления статьи в редакцию:
17-11-2019
Дата публикации:
03-01-2020
Аннотация:
Объектом данного исследования является студенческая молодежь. Предметом - ценностные ориентации студенческой молодежи как фактор экономической социализации личности. Целью исследования является изучение ценностных ориентаций студенческой молодежи как фактора, оказывающего влияние на экономическую социализацию. Современный этап социально-экономического развития России открывает многочисленные перспективы перед молодыми людьми, но в то же время ставит перед ними сложные задачи в аспекте экономической социализации. Молодежь активно приспосабливается к экономическим реалиям, а также вырабатывает систему жизненных ценностей, позволяющую достичь высоких результатов в экономической сфере. В качестве методов исследования использовались: анализ научной литературы, проведение эмпирического исследования (ассоциативный эксперимент, диагностика структуры жизненных ценностей по методике С.С. Бубнова, опрос по анкете А.Д. Карнышева, опрос по методике Ш.Шварца), математико-статистический анализ. В ходе исследования установлено что, в современном обществе при помощи различных агентов социализации для молодежи пропагандируются материальные ценности, а также качества, способствующие деловому успеху. В ходе интериоризации норм, правил, предписаний общества у студентов формируются профессиональные, финансовые и семейные ценности. В процессе экономической социализации студенты ведут себя активно: самостоятельно зарабатывают деньги, планируют траты, задумываются о способах накопления. Молодое поколение уже готово к жизни в условиях рыночной экономики, их ценности могут выступать крепким фундаментом для дальнейшего развития рыночной экономики.
Ключевые слова:
экономическая социализация, студенты, ценности, собственность, предприимчивость, агенты экономической социализации, деловой успех, самостоятельность, расходы, гедонизм
Abstract: The object of this research is the student youth. The subject is the value orientations of student youth as a factor of economic socialization of a person. The goal consists in examination of value orientations of student youth as a factor affecting economic socialization. The current state of socioeconomic development of Russia opens multiple prospects for young people, but at the same time, poses complicated challenges in the aspect of economic socialization. The youth actively adjusts to economic realities, as well as develops a system of life values that allows achieving top results in the economic sphere. The research methodology includes the analysis of scientific literature, empirical study (associative experiment, diagnostics of the structure of life values according to Shalom Schwartz’s method), and mathematical-statistical analysis. It is established that in modern society, materialistic values and qualities contributing to business success are promulgated among the youth using diverse agents of socialization. In the course of interiorization of social norms, rules and regulations, the student form professional, financial and family values. The process of economic socialization of students contributes to independently earn money, plan expanses and contemplate the ways of saving. The young generation show readiness to living in the conditions of market economy; their values manifest as a strong foundation for the future development of market economy.
Keywords: economic socialization, students, values, own, enterprise, agents of economic socialization, business success, independence, costs, hedonism
Современному молодому человеку не избежать участия в экономических отношениях. Он вольно или невольно включен в этот процесс, ему приходится принимать нормы, правила этих отношений и выстраивать собственную стратегию поведения. В связи с этим для изучения становится актуальным вопрос экономической социализации личности. В этих условиях повышается значимость научных исследований как самого процесса экономической социализации, так и отдельных факторов, которые влияют на его успешность. Одним из таких факторов являются ценностные ориентации молодежи.
Актуальность исследования ценностных ориентаций молодежи как фактора экономической социализации обусловлена рядом причин. Ценностные ориентации оказывают существенное влияние на направления экономической социализации личности.
Так, в результате социально-экономических реформ начала ХХI века трансформация общественных институтов экономической социализации значительно опередила изменения на ценностном уровне, что повлекло за собой неспособность многих общественных групп эффективно экономически социализироваться. Старшее поколение оказалось не готовым к новым социально-экономическим реалиям, что привело к нарушению основного механизма передачи жизненных ценностей – межпоколенной трансляции. Ценности являются значимым индикатором для отслеживания процессов социального и индивидуального изменения, возникающего в результате исторических, социальных и личных событий [5, с.6].
Общество предъявляет высокие требования к современному молодому человеку в процессе экономической социализации: для достижения экономического успеха необходим высокий уровень деловой активности, большой объем знаний в области экономики, но при этом складывающиеся системы ценностей, нравственных идеалов остаются достаточно неустойчивыми. Доминирование экономических проблем в обществе зачастую приводит к конфликтам в ценностной сфере: между экономическими и этическими ценностями.
Культурные ценности определяют вектор социализации личности [8]. Через исследование ценностных ориентаций личности возможно определить основные тенденции и проблемы экономической социализации молодого поколения.
Анализируя роль ценностных ориентаций в экономической социализации личности необходимо отметить, что они являются динамичным явлением и в высокой степени определяются культурными, экономическими и социально-демографическими характеристиками. Динамика социальных и экономических ценностей определяется как критерий экономической социализированности [3, с.133].
Как считают А.Л. Журавлев, А.Б. Купрейченко, ценностно-смысловая рациональность выступает наиболее универсальным регулятором экономической активности субъекта. Этот вид рациональности заключается в том, что субъект считает разумным поступать в экономической среде соответственно наиболее значимым для него жизненным принципам, ценностям, идеалам, целям [5, с.133].
Цель данной работы - изучение ценностных ориентаций студенческой молодежи как фактора, оказывающего влияние на экономическую социализацию.
Объект исследования - студенческая молодежь Забайкальского края.
Предмет исследования - ценностные ориентации студенческой молодежи как фактор экономической социализации.
Вопросы экономической социализации рассматривают зарубежные и отечественные авторы: В. Баррис (V. Burris), А. Л. Журавлев, М. А. Винокуров, А. Д. Карнышев, А.Б. Купрейченко, О. С. Дейнека, Т. В. Дробышева, А. Левис (A. Lewis), К. Ли (C. Lee), Б. Стейси (B. Stacey), А. Фернам (A. Furnham), В.А. Хащенко и др. Они изучают экономическое сознание и поведение личности, социальные институты, экономическую культуру общества, экономические ценности [13, 5, 2, 3, 4, 15, 14, 16, 9, 10].
Экономическая социализация понимается нами как процесс усвоения и воспроизводства индивидом системы экономических связей и отношений в обществе, становления и развития форм экономического сознания и экономического поведения. В процессе экономической социализации личность выступает и как ее объект и как субъект, т.е. с одной стороны происходит усвоение человеком опыта предшествующих поколений, среда воздействует на него, с другой – сам человек изменяет среду с помощью деятельности.
Проблема принятия личностью ценностей различных социальных групп активно разрабатывается в работах ряда авторов, среди которых можно выделить исследования И.В. Андреевой, И. С. Кона, М. Рокича (М. Rokeach), Г. Хофстеде (G. Hofstede), Ш. Шварца (S. Schwartz), В. Я. Ядова, М.С. Яницкого и др. [1, 7, 11, 12, 6].
Для исследования ценностных ориентаций как фактора экономической социализации студенческой молодежи было проведено эмпирическое исследование. Выборка включала студентов 1 и 4 курсов ВУЗов г. Читы – 174 человека, из них 58% - девушки, 42% - юноши, возраст – от 17 до 22 лет.
В качестве методов исследования использовались: анализ научной литературы, проведение эмпирического исследования (ассоциативный эксперимент, методика С.С. Бубнова, опрос по анкете А.Д. Карнышева, опрос по методике Ш.Шварца), математико-статистический анализ.
Для выявления структуры жизненных ценностей студентов была использована методика «Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности». Результаты исследования представлены в виде процентного соотношения жизненных ценностей студентов (рисунок 1).
Рисунок 1 - Жизненные ценности студентов
Из приведенной таблицы видно, что в настоящий момент для студентов важны профессиональные, финансовые и семейные ценности, что, безусловно, отражает возрастные особенности исследуемой группы.
Также изучение ценностей студенческой молодежи проводилось при помощи опросника Ш. Шварца. Полученные результаты представлены в таблице 1.
Таблица 1 – Ценности студентов на уровне личности
|
Блоки ценностей
|
«Обзор ценностей»
Уровень нормативных идеалов
|
«Профиль личности»
Уровень индивидуальных приоритетов
|
|
Среднее
|
Среднее
|
|
Традиционализм
|
3,70 ±1,87
|
4,49±1,60
|
|
Универсализм
|
4,05±1,72
|
4,61±1,71
|
|
Власть
|
4,34±1,68
|
4,46±1,65
|
|
Стимуляция
|
4,43±1,70
|
3,98±1,68
|
|
Гедонизм
|
4,60±1,54
|
4,70±1,71
|
|
Конформность
|
4,77±1,40
|
4,42±1,75
|
|
Достижение
|
4,95±1,38
|
4,16±1,65
|
|
Безопасность
|
4,95±1,47
|
5,19±1,47
|
|
Доброта
|
4,99±1,30
|
4,60±1,66
|
|
Самостоятельность
|
5,19±1,40
|
4,88±1,66
|
|
N=174
|
|
|
В качестве ценностей, как нормативных идеалов, у студенческой молодежи ярко выражены такие как: Самостоятельность, Доброта, Безопасность, Достижение. Это означает, что студенты на уровне убеждений предпочитают самостоятельность мышления и выбора способов действия, творчество и исследовательскую активность, стремятся к самоконтролю и самоуправлению, автономности и независимости, к личному успеху через проявление компетентности, действуют в соответствии с социальными стандартами и ждут социального одобрения. Также они ориентированы на благополучие в повседневном взаимодействии с близкими людьми, на потребность в аффилиации и на обеспечение процветания группы. Студенты считают важной личную безопасность, безопасность своей семьи, национальную безопасность, стабильность общества и взаимоотношений.
В блоке ценностей «Профиль личности» наиболее значимыми ценностями, определяющими поведение, являются Безопасность, Самостоятельность, Гедонизм. Т.е. для студентов важна как личная безопасность, так и безопасность семьи, стремление к независимости, самостоятельности, автономии, а также наслаждение жизнью.
Примечательно, что гедонизм не является важным на уровне ценностей-убеждений, но значим на поведенческом уровне, что может быть связано с особенностями менталитета россиян.
Средние значения по семи блокам ценностей студентов, составляющихкультурный уровень,представлены в таблице 2.
Таблица 2 – Ценности студентов на уровне социальной культуры
|
Блоки ценностей
|
Среднее
|
|
Иерархия
|
3,86±1,86
|
|
Гармония
|
3,90±1,82
|
|
Принадлежность
|
4,46±1,5
|
|
Интеллектуальная Автономия
|
4,65±1,45
|
|
Аффективная Автономия
|
4,70±1,53
|
|
Равноправие
|
4,7 1±1,52
|
|
Мастерство
|
5,00±1,49
|
|
N=174
|
|
Из данных таблицы 4 видно, что наиболее важны для студентов ценности Мастерства, Равноправия, Аффективной и Интеллектуальной автономии, а наименее важны блоки ценностей Иерархии, Гармонии и Принадлежности. Это означает, что для студентов характерно активное самоутверждение, стремление изменить природную и социальную среду, значимость амбиций и успеха; молодые люди признают равенство возможностей всех людей, необходимость считаться с благополучием других, координировать свои действия и тем самым регулировать неизбежную зависимость людей друг от друга. Люди в данной культуре - независимые и самостоятельные. Они могут развивать и выражать свои собственные предпочтения, чувства, идеи, способны видеть свою уникальность.
Показатели по блоку Аффективная автономия превосходят показатели по блоку Интеллектуальная автономия, что свидетельствует о том, что для студентов более важно стремление к удовольствию, разнообразию жизни, наслаждению, нежели чем к творчеству, открытию нового, что позволяет рассматривать современную российскую культуру как культуру поощряющую гедонизм.
Традиционно ценности Принадлежность, Иерархия, Гармония относят к «коллективистскому полюсу», отражающему примат ценностей группы над ценностями индивида. А блок ценностей Равноправие, Интеллектуальная и Аффективная автономия, Мастерство к «индивидуалистическому полюсу», отражающему ценности индивида. Однозначное превосходство для студентов Восточно-Сибирского региона блоков ценностей Мастерства, Равноправия и Аффективной автономии, превосходящей Интеллектуальную, позволяет отнести молодое поколение к представителям индивидуалистической культуры.
По мнению западных ученых, ценностную базу свободного предпринимательства составляют ценности Мастерства и Автономии, а ценности Равноправия и Автономии важны для поддержания демократии, поскольку составляют ценностную и моральную базу широкой социальной ответственности.
Также мы попытались проследить, какие личностные качества, по мнению студентов, способствуют эффективности экономической деятельности. Студентам был задан вопрос: «Какие качества личности, на Ваш взгляд, в наибольшей степени способствуют эффективности экономической деятельности и деловому успеху?». В качестве альтернативных ответов было предложено 20 качеств, которые респонденты должны были проранжировать (рисунок 2).
Студенты отдали предпочтение такому качеству как «деловая хватка», на втором месте – «профессионализм», третье место они отвели «целеустремленности», четвертое - «предприимчивости». Значимых различий между предпочитаемыми личностными качествами студентов младших и старших курсов выявлено не было.
Рисунок 2 - Личностные качества, по мнению студентов, способствующие деловому успеху
С целью получения общей картины влияния социальных институтов на жизненные ценности и экономическую социализацию, проводился следующий опрос: студентам предлагалось оценить по 5-ти балльной шкале уровень получаемых от разных «субъектов» навыков хозяйственной и предпринимательской деятельности. В качестве основных агентов экономической социализации студенты назвали следующие: семья – 42%, друзья – 24%, ВУЗ – 20%, Интернет – 8%, СМИ – 6%. На основании полученных данных можно сделать вывод о традиционной передаче экономических навыков внутри семей и близкого окружения.
Для того, чтобы определить, в каких аспектах экономической жизни проявляются ценности, нами было проведено исследование с помощью ассоциативного эксперимента. Так студенты в качестве основных направлений экономической социализации выделили: отношение к собственности, к деньгам, участие в экономических отношениях, экономические роли (покупатель, продавец, потребитель, производитель).
Следует отметить, что студентов 4 курса отличает более зрелый взгляд на проблему, так как первое место по значимости для них занимает собственность, как более перспективный ресурс, а не деньги; не просто участие в экономических отношениях, а роли, которые способен человек выполнять. Также показательным является тот факт, что студенты 4 курса осознают значимость соблюдения норм, правил и ценностей экономической жизни, а также приобретение знаний и их реализацию, в то время как студенты 1 курса отмечают значимость адаптации к экономическим условиям (рисунок 3).
Рисунок 3 - Представления студентов об экономической социализации
Ценностные ориентации динамично отражают текущую социально-экономическую ситуацию в стране и выполняют функцию стимулирования экономической активности. Ценностные ориентации находят свою реализацию в конкретном поведении. Для исследования моделей поведения студентов была использована анкета, разработанная А.Д. Карнышевым. Сформированные ценности студентов следующим образом реализуются в активности молодежи.
Таблица 3 – Тенденции экономической активности студенческой молодежи
|
Тенденции
|
Юноши
|
Девушки
|
|
1. Возможность совмещения работы с учебой:
- постоянно
- иногда
- не совмещаю
|
42,8%
47,7%
9,5%
|
43,6%
16,4%
40%
|
|
2. Способы накопления денег:
- самостоятельные заработки
- заработки в семье
- экономия на питании, покупке вещей
- деньги дают родители, родственники
|
42,9%
28,6%
14,3%
4,8%
|
27,8%
3,7%
38,9%
24,1%
|
|
3. Расходы денежных средств:
- покупка чего-либо
- развлечения
- накопления для будущего
- подарки
- путешествия
-другое
|
33,3%
23,8%
19%
9,5%
0%
14,4%
|
46,3%
20,4%
1,9%
5,6%
5,6%
20,2%
|
|
4. Деньги – это:
- деньги - средство для удовлетворения потребностей
-деньги - средство для покупок
- деньги - власть
-деньги – то, что нужно разумно тратить
- деньги-результат способностей и дарований
-то, что поднимает престиж и статус
-другое
|
81%
4,8%
4,8%
4,8%
4,6%
0%
0%
|
61,1%
16,7%
0%
11,1%
3,7%
1,9%
5,6%
|
|
5. Пути накопления богатства современными людьми:
- частное предпринимательство
- постоянный добросовестный труд
- операции с ценными бумагами
- мошенничество
-счастливый случай
-вложение средств в теневую экономику
- хранение средств в банках
- повседневная экономия средств
|
47,6%
23,8%
14,3%
4,8%
4,8%
4,8%
0%
0%
|
64,9%
16,7%
5,6%
3,7%
0%
5,6%
1,9%
3,7%
|
|
|
N=73
|
N=101
|
Из таблицы 3 видно, что большая часть респондентов постоянно или иногда совмещают работу с учебой; в качестве способов накопления денег выбирают самостоятельные заработки или экономию денежных средств; денежные средства расходуют, в основном, на покупки, в меньшей степени – на развлечения; деньги для молодежи – это, прежде всего, средство для удовлетворения потребностей; основным способом накопления богатства современными людьми считают частное предпринимательство.
Далее предпринята попытка выявить жизненные ценности, которые, по мнению молодежи, «прививаются» ей в обществе сегодня.
Данные, представленные в таблице 4, позволяют увидеть результаты исследования
Таблица 4 - Ценности, которые «прививаются» молодежи в обществе
|
№
|
Название
|
Кол-во
|
|
1
|
Материальные блага, богатство, деньги
|
27,5 %
|
|
2
|
Коммуникабельность, общительность
|
20,7%
|
|
3
|
Честность, доброта
|
13,7%
|
|
4
|
Красота, деловитость
|
10,3%
|
|
5
|
Ум
|
6,8%
|
|
6
|
Накопительство
|
5,1%
|
|
7
|
Успешность, стремление к успеху.
|
3,4%
|
|
8
|
Образование. Семейные ценности. Культура. Порядочность. Понимание, забота, любовь.
|
1,7%
|
Из таблицы видно, что 27,5% студентов считают основной транслируемой обществом ценностью материальное благо, на втором месте – коммуникабельность. Такие ценности как любовь, здоровье, семья, по мнению студентов, пропагандируются меньше.
Итак, занимая существенное место в структуре общества, студенты имеют отличительные особенности. Им присуща активная социализация, интенсивное социальное созревание, включенность в систему общественных отношений. Психология и образ жизни студентов отличаются подвижностью, восприимчивостью к происходящим переменам в обществе. Через них осуществляются смена поколений, а значит и социальное движение.
Студенческая молодежь в процессе экономической социализации приспосабливается к сложным условиям вхождения в общество, профессионально определяется, оценивает свои возможности и способности в экономических условиях. В современном обществе при помощи различных агентов социализации пропагандируются материальные ценности и качества, способствующие деловому успеху. В ходе интериоризации норм, правил, предписаний общества у студенческой молодежи сформированы профессиональные, финансовые и семейные ценности. В процессе экономической социализации студенты ведут себя активно: самостоятельно зарабатывают деньги, планируют траты, задумываются о способах накопления. Высокие показатели по блокам ценностей, значимым для экономического развития (Мастерство и Автономия), говорят о том, что на ценностном уровне молодое поколение уже готово к жизни в условиях рыночной экономики, что ценности студентов могут выступать крепким фундаментом для дальнейшего развития рыночной экономики. При этом ценности Равноправия для них более значимы, чем ценности Иерархии и Принадлежности, что дает надежду на демократический путь развития России.
Студенчество как социально-демографическая группа представляет собой поколение, которое пойдет по пути нового, приобретая при этом, возможно, не только положительный опыт. В процессе социализации студенты постепенно усваивают основной принцип рыночных отношений, какую бы сферу он не затрагивал: главное – инициатива, предприимчивость, поиск нового. Изучение ценностных ориентаций студенческой молодежи как фактора экономической социализации представляет особую важность, поскольку именно ценности определяют направления и проблемы вхождения человека в пространство экономических отношений.
Библиография
1. Винокуров М. А., Вебле П., Карнышев А. Д. Экономическая психология в структуре жизненных реалий / под ред. М. А. Винокурова, А. Д. Карнышева. Иркутск: Изд-во ИГЭА, 2001.252 с.
2. Дейнека О.С. Экономическая психология. СПб: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2000. 160 с.
3. Дробышева Т.В. К вопросу детерминации экономической социализации личности // Психология человека в современном мире. Том 5. Личность и группа в условиях социальных изменений (Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна, 15-16 октября 2009г) / Отв. редактор – А.Л. Журавлев. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. 400с.
4. Журавлев А.Л., Купрейченко А.Б. Нравственно-психологическая регуляция экономической активности. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2003.436с.
5. Карандашев В.Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство. СПб.: Речь, 2004. 70с.
6. Кон И. С. Социология личности. М., 1967. – С. 102-120.
7. Лебедева Н.М., Татарко А. Н. Ценности культуры и развитие общества. М.: Изд. дом ГУ-ВШЭ, 2007. 527 с.
8. Фернам А., Аргайл М. Деньги. Психология денег и финансового поведения / Под общ. ред. А. Алексеева. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2005. 352с.
9. Хащенко В. А. Ценностные ориентации различных социальных групп в условиях разных форм собственности // Социальная психология экономического поведения / Отв. ред. А.Л. Журавлев, Е.В. Шорохова. М.: Наука, 1999. С. 56-67.
10. Ядов В. А. Диспозиционная концепция личности // Социальная психология / Под ред. Е. С. Кузьмина, В. Е. Семенова. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1979. С. 106-120.
11. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая сис¬тема. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. 204 с.
12. Burris, V.L., 1983. Stages in the development in economic concepts. Human Development 36,791-812.
13. Lea S. The economic psychology of consumer debt / S. Lea, P. Webley, R. N. Levine // Journal of Economic Psychology. – 1993. – Vol. 14, N 1. – P. 85–120.
14. Lewis, A., & Scott, A. (2003). A study of economic socialization: Financial practices in the home and the preferred role of schools among parents with children under 16. Citizenship, Social and Economics Education, 5, 138-147.
15. Stacey B. G. Economic socialization in the pre-adult years /B. G. Stacey // British Journal of Social Psychology.-1982. 21 (2). – P. 159–173.
References
1. Vinokurov M. A., Veble P., Karnyshev A. D. Ekonomicheskaya psikhologiya v strukture zhiznennykh realii / pod red. M. A. Vinokurova, A. D. Karnysheva. Irkutsk: Izd-vo IGEA, 2001.252 s.
2. Deineka O.S. Ekonomicheskaya psikhologiya. SPb: Izd-vo S.-Peterb. un-ta, 2000. 160 s.
3. Drobysheva T.V. K voprosu determinatsii ekonomicheskoi sotsializatsii lichnosti // Psikhologiya cheloveka v sovremennom mire. Tom 5. Lichnost' i gruppa v usloviyakh sotsial'nykh izmenenii (Materialy Vserossiiskoi yubileinoi nauchnoi konferentsii, posvyashchennoi 120-letiyu so dnya rozhdeniya S.L. Rubinshteina, 15-16 oktyabrya 2009g) / Otv. redaktor – A.L. Zhuravlev. – M.: Izd-vo «Institut psikhologii RAN», 2009. 400s.
4. Zhuravlev A.L., Kupreichenko A.B. Nravstvenno-psikhologicheskaya regulyatsiya ekonomicheskoi aktivnosti. M.: Izd-vo «Institut psikhologii RAN», 2003.436s.
5. Karandashev V.N. Metodika Shvartsa dlya izucheniya tsennostei lichnosti: kontseptsiya i metodicheskoe rukovodstvo. SPb.: Rech', 2004. 70s.
6. Kon I. S. Sotsiologiya lichnosti. M., 1967. – S. 102-120.
7. Lebedeva N.M., Tatarko A. N. Tsennosti kul'tury i razvitie obshchestva. M.: Izd. dom GU-VShE, 2007. 527 s.
8. Fernam A., Argail M. Den'gi. Psikhologiya deneg i finansovogo povedeniya / Pod obshch. red. A. Alekseeva. SPb.: praim-EVROZNAK, 2005. 352s.
9. Khashchenko V. A. Tsennostnye orientatsii razlichnykh sotsial'nykh grupp v usloviyakh raznykh form sobstvennosti // Sotsial'naya psikhologiya ekonomicheskogo povedeniya / Otv. red. A.L. Zhuravlev, E.V. Shorokhova. M.: Nauka, 1999. S. 56-67.
10. Yadov V. A. Dispozitsionnaya kontseptsiya lichnosti // Sotsial'naya psikhologiya / Pod red. E. S. Kuz'mina, V. E. Semenova. L.: Izd-vo Leningr. un-ta, 1979. S. 106-120.
11. Yanitskii M.S. Tsennostnye orientatsii lichnosti kak dinamicheskaya sis¬tema. Kemerovo: Kuzbassvuzizdat, 2000. 204 s.
12. Burris, V.L., 1983. Stages in the development in economic concepts. Human Development 36,791-812.
13. Lea S. The economic psychology of consumer debt / S. Lea, P. Webley, R. N. Levine // Journal of Economic Psychology. – 1993. – Vol. 14, N 1. – P. 85–120.
14. Lewis, A., & Scott, A. (2003). A study of economic socialization: Financial practices in the home and the preferred role of schools among parents with children under 16. Citizenship, Social and Economics Education, 5, 138-147.
15. Stacey B. G. Economic socialization in the pre-adult years /B. G. Stacey // British Journal of Social Psychology.-1982. 21 (2). – P. 159–173.
Результаты процедуры рецензирования статьи
В связи с политикой двойного слепого рецензирования личность рецензента не раскрывается.
Со списком рецензентов издательства можно ознакомиться здесь.
Статья выполнена на интересную и актуальную тему. В ней рассматриваются вопросы, которые имеют прямое отношение к экономической социализации молодых людей. В последние годы такая тематика исследований находит все более широкое распространение. Но в данной статье автор обращает внимание на «Некоторые аксиологические аспекты экономической социализации молодежи (на примере обучающихся Забайкальского края)», судя по ее названию. Тем самым определяя заранее, что в Забайкальском крае экономическая социализация молодежи имеет свои отличительные особенности. В самом же тексте про Забайкалье речь не идет, поэтому не понятно, зачем о нем акцентируется внимание в заголовке. То же самое касается и аксиологических аспектов, которые по тексту в качестве термина встречаются только один раз. Поэтому сразу обращает на себя внимание некорректная формулировка заголовка статьи.
Обоснованию актуальности исследования в тексте уделено также недостаточно внимания. Автор пишет: «Современному молодому человеку не избежать участия в экономических отношениях. Он вольно или невольно включен в этот процесс, ему приходится принимать нормы, правила этих отношений и выстраивать собственную стратегию поведения. В связи с этим для изучения становится актуальным вопрос экономической социализации личности». Это очевидно и в обосновании не нуждается. Возникает вопрос: «Для чего выполнено это исследование? Какова его цель?».
Кстати, о цели исследования в тексте нет какого-либо конкретного пояснения. Цель не сформулирована. Получается, что исследование как –бы бесцельно. В одном месте говорится, что «с целью получения общей картины влияния социальных институтов на жизненные ценности и экономическую социализацию, проводился…», в другом «с целью выявления направления экономической социализации была использована анкета…», в третьем месте говорится о том, что была «…предпринята попытка проследить аксиологический аспект экономической социализации». Должно быть четкое и конкретное определение цели исследования, которое имеет однозначный смысл. В данном же случае «размытость» понимания цели обусловлена тем, что автором не обоснованы методология и новизна исследования.
Поэтому нет взаимосвязи между методологией, новизной и целью исследования. Ее нет потому, что отсутствуют сами смыслы этих необходимых для научной статьи понятий.
Предмет исследования автор сформулировал правильно и это можно считать положительным свойством текста в целом. Предмет исследования - ценностные ориентации студенческой молодежи как фактор экономической социализации. А название звучит несколько иначе. При доработке текста целесообразно учесть наличие взаимосвязи между предметом исследования и названием статьи.
В качестве достоинства статьи следует отметить правильное понимание автором сути экономической социализации. В частности, он отмечает, что «Экономическая социализация понимается нами как процесс усвоения и воспроизводства индивидом системы экономических связей и отношений в обществе, становления и развития форм экономического сознания и экономического поведения». Далее приводятся вполне обоснованные ссылки на литературу, которые подтверждают точку зрения автора. Например, «…ценностно-смысловая рациональность выступает наиболее универсальным регулятором экономической активности субъекта. Этот вид рациональности заключается в том, что субъект считает разумным поступать в экономической среде соответственно наиболее значимым для него жизненным принципам, ценностям, идеалам, целям … ценностно-смысловая рациональность выступает наиболее универсальным регулятором экономической активности субъекта. Этот вид рациональности заключается в том, что субъект считает разумным поступать в экономической среде соответственно наиболее значимым для него жизненным принципам, ценностям, идеалам, целям». Все верно излагается. Логично и последовательно.
Собственные же данные, которые автор получил при обследовании 174 человек представлены в виде таблиц и рисунков. Табл. 3-4 читаются плохо. В них не показаны результаты статистической обработки количественных показателей. Хотя методика исследования предполагает «математико-статистический анализ». Эти же таблицы неправильно сконструированы. Надо в один столбец выносить средние величины плюс-минус отклонения. Важно указывать общее количество обследованных лиц именно в структуру таблиц.
Тем не менее, автор достаточно компетентно трактует полученные данные и делает верные умозаключения. Это свидетельствует о понимании им закономерностей процесса экономической социализации молодежи.
Статья заканчивается кратки подведением итогов по результатам всего исследования. Но выводов нет. Хотя для них имеются и основания, и возможности. Поэтому целесообразно порекомендовать автору сформулировать выводы с учетом полученных данных. Включение в них количественных показателей (они имеются по тексту) сделает выводы убедительными.
Нуждается в доработке и само заключение. Автор кратко упоминает, что «Студенчество как социально-демографическая группа представляет собой поколение, которое пойдет по пути нового, приобретая при этом, возможно, не только положительный опыт. В процессе социализации студенты постепенно усваивают основной принцип рыночных отношений, какую бы сферу он не затрагивал: «главное – инициатива, предприимчивость, поиск нового». Это все правильно, но заключение должно строиться несколько иначе, а именно с учетом результатов выполненного исследования и не в отрыве от них.
Библиографический список представлен по теме исследования и возражений не вызывает. За исключением источников под № 3 (учебное пособие) и 10.
После доработки текста статья может быть рекомендована к опубликованию как представляющая интерес для читательской аудитории. Особенно для бакалавров и магистров при подготовке выпускных квалификационных работ (ВКР).
Ссылка на эту статью
Просто выделите и скопируйте ссылку на эту статью в буфер обмена. Вы можете также
попробовать найти похожие
статьи
|
